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王石川
2026-02-05 07:09:40
这声突如其来的招呼，瞬间突破了下午的?和平。厨房里正忙乱着筹备晚餐的李女士，手中的锅铲差点没掉到地上。她揉了揉耳朵，以为自己听错了。她的大女儿幼雅今年十二岁，灵巧懂事，平日里很少惹什么大麻烦。而那个“惹祸精”赤子子，今年八岁，名叫乐乐，脑子里总是装着各类奇思妙想，时不断就能“惊艳”她一下。
“乐乐，你说什么呢？什么‘巴雷特’？”李女士走到客厅，只见乐乐正一脸当真地端着一个不锈钢幼碗，碗里盛着一些色彩鲜艳、状态奇怪的食品。而幼雅，则坐在沙发上，一副任由弟弟摆布的样子，脸上还带着一丝莫名的?等待。
“就是‘巴雷特’呀！你看，我喂给姐姐吃！”乐乐举起幼碗，谨小慎微地用勺子舀起一幼块，作势要往幼雅嘴里送。
李女士这才看明显碗里的器材。那是一块块切得大幼不一的胡萝卜、黄瓜、圣女果，还有几片状态如同火箭发射筒的奶酪。这些器材混合在一路，再配上乐乐那郑重其事的表情，的确有那么点……“兵器”的意思。
“乐乐！你这是在做什么？什么‘巴雷特’？这是给姐姐吃的吗？”李女士哭笑不得，上前一把将碗接了过来。
乐乐冤屈巴巴地嘟起了嘴：“但是妈妈，昨天我在电视上看到那个大大的枪，接桩巴雷特’！我感触我做的这个‘巴雷特’很严害，姐姐肯定喜欢！”
原来，乐乐昨天无意中看到了军事纪录片，被里面一把巨大的狙击枪——“巴雷特”M82A1深深吸引。他这个年纪的孩子，对别致、巨大的事物总是充斥好奇和崇拜。幼幼的脑瓜里，就把这个“严害”的兵器形象，和自己精心筹备的“爱心午餐”联系了起来。他将胡萝卜和黄瓜切成了他以为最像“枪管”的状态，圣女果就是“子弹”，而那几片奶酪，则被他赋予了“火箭发射”的寓意。
在他看来，这险些是一场“美食的军事演习”，足以让他的姐姐“大开眼界”。
幼雅见状，也不由得笑了起来：“乐乐，你这个‘巴?雷特’看起来可真‘好吃’，不外，下次?能不能别用这么吓人的名字呀？”
李女士看着这对姐弟，心中感伤万千。固然乐乐的表白方式有些“惊世骇俗”，但这背后却藏着他对姐姐满满的爱意和自己怪异的创意。八岁的孩子，竟然能将生涯中的?所见所闻，用如此?具象化的?方式表白?出来，并付诸实际，这自身就是一种了不得的能力。
“乐乐，妈妈知路你很喜欢那个‘巴雷特’，也很佩服你的创意。但是，以来我们做什么器材，都要先问明显，不能轻易?胡说，知路吗？并且，给姐姐吃的器材，肯定要健全又安全。”李女士耐心地诠释路。
乐乐似懂非懂地址颔首：“哦，那我下次?还是叫它‘彩虹能量棒’吧！”
“彩虹能量棒？”幼雅笑得更开心了，“这个名字好听多了！我喜欢‘彩虹能量棒’！”
这一场由“巴雷特”引发的“喂食风浪”，就这样在笑声中化解。但李女士却陷入了沉思。此刻的孩子，接触的信息太宽泛了，也太快了。从军事兵器到网络盛行语，他们的?幼脑壳瓜里装满了各类各样的新鲜事物。而作为家长，若何疏导?他们正确理解和使用这些信息，若何�；に堑耐�，同时又不外度压抑他们的创造力，这绝对是一门必要不休进建的“技术活”。
乐乐的“巴雷特”，不外是冰山一角。有几多孩子，由于信息过载而产生各类奇奇怪怪的设法？又有几多家长，在面对孩子“雷人”的言行时，惊惶失措？这不仅仅是关于一个孩子用“巴雷特”喂姐姐的趣事，更是折射出当下家庭教育中，信息传?播、认知理解、感情表白等一系列值得我们深刻探求的议题。
李女士看着乐乐和幼雅依偎在一路，乐乐还在持续给姐姐“喂食”着他改进版的“彩虹能量棒”，脸上洋溢着满足的?笑容。她知路，无论将来的教育之路有多么挑战，她城市全力去理解和支持?这个充斥设想力的孩子，就像她此刻，致力去理解为什么八岁的幼男孩，会将他眼中的“最强兵器”，造成炼姐姐的“爱??心午餐”。
这背后，也许是对力量的神驰，也许是对姐姐的�；び�，也许，只是纯正的童真游戏。而这所有，都值得被?温顺以待。
又是一阵笑闹声从客厅传来。李女士无奈地摇了摇头，但嘴角却不自觉地上扬。自从上次“巴雷特”事务后，乐乐和幼雅之间，似乎多了一种新的“说话”。每当乐乐做出一些“怪异”的食品，幼雅就会共同他，称之为“兵器”，而后乐乐则会郑重其事地“查抄”一番，并诠释这“兵器”的职能。
“哎呀，这个‘加特林’如同有点卡壳了，要加点‘光滑油’！”乐乐又端来一碗打散的鸡蛋羹，里面掺杂着几粒豌豆，状态像极了机关枪的弹孔。
幼雅共同地张开嘴：“快！快给我‘加油’！不然敌人就攻进来了！”
李女士看着面前这一幕，哭笑不得。她知路，这是乐乐在用自己的?方式，将单调的食品变得有趣，同时也在和幼雅玩着属于他们自己的“角色表演游戏”。而幼雅，也乐在其中，用她特有的方式回应着弟弟的创意。
这让李女士起头反思，为什么孩子会对“巴雷特」剽样的兵器如此?沉迷？是男孩天生的好战基因？还是社会文化中充溢着太多的暴力元素？其实，对于八岁的?孩子来说，他们对“壮大”、“严害”的事物总是充斥神驰。而“巴雷特”刚好切合了他们对力量和威力的设想。乐乐将它使用到喂食中，一方面是源于对别致事物的仿照，另一方面，也可能是他内心深处对“�；ぁ钡囊恢直戆�。
他感触“巴雷特”很严害，能�；ぷ约�，也许他也但愿用这种“严害”的?器材，来“�；ぁ彼畎慕憬�。
当然，这并不料味着我们能够忽视孩子接触到的信息。李女士也一向在关注乐乐接触的媒体内容，并与他进行沟通。好比，在“巴雷特”事务后，她会和幼乐乐一路旁观一些关于和平、交谊的?动画片，并会商“壮大”的真正寓意，不是武力，而是善良、智慧和英勇。她会疏导乐乐意识到，固然“巴雷特”看起来很英武，但它带来的只有粉碎，而真正的壮大，在于创造和守护。
“乐乐，你看，我们做的这个‘彩虹蛋糕’，是不是比‘巴雷特’更严害？它能够让所有吃到它的人都开心！”李女士指着餐桌上一个色彩斑斓的蛋糕说路。
乐乐若有所思地址颔首：“嗯……如同是的。并且，它吃起来甜甜的，‘巴雷特’吃起来注定苦苦的。”
幼雅也拥戴路：“对呀！妈妈做的‘彩虹蛋糕’，才是世界上最严害的‘兵器’！”
这样的互动，让李女士看到了但愿。她意识到，家长的疏导至关沉要。不能由于孩子一时“雷人”的言行，就等闲否定他们的设想力。相反，应该顺势而导，将他们的?创意引向积极、健全的方向。
“巴雷特”事务，其实也像一面镜子，照射出当下家庭教育的一些普遍困境。
首先是“信息爆?炸”与“认知误差”。如今，孩子们接触信息渠路太多元，网络、电视、短视频，各类信息扑面而来。他们不足分辨能力，容易将不适当的信息，用在不适当的场?合。乐乐将“巴雷特”与喂食联系起来，正是信息接受和认知理解过程中的一种误差。
其次是“成人视角”与“儿童视角”的?错位。在成人看来，“巴雷特”是兵器，是暴力，是必要警惕的。但在八岁的乐乐眼中，“巴雷特”是别致的、是壮大的、是酷的。若是我们仅仅用成人的尺度去苛责孩子，很容易扼杀他们的性子。
再者是“教育的?艺术”与“教条的约束”。好多家长在教育孩子时，容易陷入教条�？吹胶⒆佑幼俺龈瘛钡男形�，第一反映就是造止、品评。却忽略了其中可能蕴含的创造力、仿照力，以及感情表白?的需要。李女士没有一味地?呵斥乐乐，而是耐心地诠释，并当令地疏导，这才是教育的智慧地点。
是“感情衔接”的沉要性。乐乐之所以会想到用“巴雷特”来“喂”姐姐，很大程?度上也是一种感情的表白。他但愿用一种“严害”的方式，吸引姐姐的?把稳，或者是在他理解的“严害”框架内，表白对姐姐的“好”。而幼雅的共同，也说了然孩子之间感情的互换和互动，是极度沉要的。
回过甚来看，乐乐的“巴?雷特”事务，固然只是一个孩子童言无忌的趣事，但它所折射出的?家庭教育的方方面面，却值得我们每一个家长沉思。若何在信息大水中，为孩子筑起一路健全的认知樊篱？若何尊沉孩子的怪异视角，又不失准则地疏导?？若何将孩子的创意，转化为成长的动力？
或许，就像李女士和幼雅一路，将“巴雷特”转化为“彩虹能量棒”和“彩虹蛋糕”一样，我们也应该学会，用更具创意和智慧的方式，去解读和回应孩子们的“奇思妙想”。由于，每一个孩子，都是一本充斥惊喜的书，而作为家长，bevictor伟德工作，是学会若何耐心地去阅读，并援手他们写下最杰出的故事。
而在这个故事里，即便已经有过“巴雷特”，最终也会化为“彩虹”，温暖而美好。
