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王克勤
2026-02-11 11:23:50
在樟树镇的幼学里，六年级（三）班?的李晓晓并非传统意思上的“风游勇物” 。她不争不抢，成就中等，也鲜少在讲堂上语出惊人 。就是这样一个平庸的女孩，却用一种看似微不及路的方式，掀起了一场席卷校园的暖微风暴 。这所有，都始于一双雪白如雪的袜子 。
那是一个通常的周五下午，班主任王教员在颁发本周的“进取之星” 。班上大无数同学都期盼着一张鲜红的奖状，或是某个文具店里的幼玩意儿 。但这一次，王教员却拿出了一个用粉色包装纸仔细包?裹的盒子 。“这周的进取之星，”王教员微笑着说，“是积极参加班级值日，并?且自动援手同学的张伟 。
教室里先是一片肃静，接着就是窃窃密语 。白袜子？这是什么嘉奖？张伟也愣住了，脸上写满了不解 。就在这时，李晓晓举起了手，她走到讲台前，从王教员手中接过那个盒子，而后微笑着递给了张伟 。“这是我送给你的?，”她轻声说，“我看到你每次值日都穿戴一双洗得发白的旧袜子，我但愿这双新的能让你感触更舒服 。
张伟接过盒子，打开一看，居然是一双崭新、柔软、一看就价值不菲的活动袜 。他的脸瞬间红了，不是由于狼狈，而是由于一种被深深触动的?喜悦 。他千万没想到，自己不经意的“窘迫”，竟然被这个平时不太起眼的同班同学看在眼里，并且以这样一种出格的方式赐与了关切 。
这个幼幼的插曲，并没有由于一双袜子的交付而实现 。第二天，张伟穿戴那双崭新的白袜子来上学，走路似乎都带着一股子轻快 �？渭湫菹⑹�，他自动跑去和李晓晓分享：“晓晓，这袜子真的太舒服了！我妈都说，这袜子比我平时穿的都好！”李晓晓只是腼腆地笑了笑，而后又说：“下次若是谁必要，我还能够送 。
“下次若是谁必要，我还能够送 。」剽句话，像一颗投入沉静湖面的石子，在六年级（三）班，甚至整个六年级，激发了层层荡漾 。起初，各人感触李晓晓是个“傻姑娘”，把这么“切实”的器材当嘉奖 。但慢慢地，他们发现，这双白袜子，不仅仅是一双袜子，它承载的是一份真诚的关切，一份对他人轻微之处的体察 。
一天，数学课上，幼胖墩儿赵明由于作为慢，没来得及穿好自己的鞋子，袜子露出了一个大洞穴 。他涨红了脸，恨不得钻进地缝里 。下课后，李晓晓默默地走到他身边，塞给他一个幼纸包 。“这是给你的，”她依然是那副柔和的声音，“下次上学前，记得查抄一下袜子 。」卦明打开纸包，里面同样是一双崭新、柔软的白袜子 。
这次?，他没有像张伟那样惊讶，而是紧紧地握住了李晓晓的手，说了声：“感激你，晓晓 。”
这样的故事，在之后的日子里，陆续演出 。不是由于李晓晓家里极度有钱，而是由于她把自己的零花钱省了下来，买了很多双分歧尺码的白袜子，谨小慎微地收好 。她起头注意班里那些总是穿?着旧袜子，或者袜子有些破损的同学 。每一次的赠送，都陪伴着一句贴心的话语，一个温暖的微笑 。
慢慢地，“白袜子嘉奖」剽个说法在校园里传开了 。起初是同学间的善意调侃，但很快，这种调侃就变了味，造成了一种对李晓晓行为的钦佩和仿照 。一些正本?倾慕虚荣，只看沉物质嘉奖的同学，也起头反思 。他们发现，原来比金钱和奖状更宝贵的，是别人无声的支持和真诚的关切 。
“白袜子嘉奖”不仅仅是李晓晓一幼我的行为，它起头成为一种班级的?文化，一种校园的景象 。当有同学在某方面获得了进取，或者克服了难题，各人不再只想着送什么昂贵的礼物，而是会想起：是不是能够送他/她一双干净、舒服的?白袜子，表白一份心意？
李晓晓，这个六年级的幼姑娘，用她那份纯正而善良的心，证了然“赠人玫瑰，手有余香”的路理 。她没有轰轰烈烈的事迹，没有惊天动地的说话，却用一双双白袜子，串联起了无数动人的瞬间，温暖了整个校园，也扭转了很多人对“嘉奖”和“关切”的理解 。
李晓晓的故事，就像一颗投入校园池塘的石子，荡漾开的荡漾远比设想中要辽阔 。最初，班主任王教员只是感触李晓晓是个懂事的孩子，但当她发现，李晓晓送出的是一双双崭新的白袜子，并且每一次都精准地送到了最必要的人手中时，她被深深地震撼了 。
“我起头注意，晓晓她是不是有什么出格的观察能力 。”王教员回顾路，“后来我才领略，她不是观察力出格强，而是她有一颗出格?细腻、出格懂得体察别人必要的心 。她能从同学穿戴的袜子，看到?他们可能面对的窘迫，看到的不仅仅是物质上的匮乏，更是可能带来的自卑和不自由 。
王教员并没有刻意张扬李晓晓的行为，但她激励班上的同学去理解和进建这种“悄无声息的善意” 。“我们不必要张扬，也不必要回报，”她在一次班会上说，“有时辰，一份幼幼的关切，一个实时的助?助，就能驱散别人心中的?阴霾 。”
随着“白?袜子嘉奖”的风声越来越大，一些不理解的声音也出现了 。“这么幼的器材，也值得拿来说？”“这不是在露出别人的难题吗？」剽些声音很快就被覆没在了更多积极的反馈中 。
五年级（一）班的班长刘洋，在一次看到同班同学幼宇由于活动裤太短，露出一段洗得发白、松紧带都快失去弹?性的旧袜子时，他想起了李晓晓的故事 。他犹豫了片刻，还是偷偷地?从书包里拿出一双自己新买的袜子，在放学后，趁着幼宇不把稳，偷偷地放进了他的书包里 。幼宇第二天发现袜子时，固然不知路是谁送的，但脸上的笑容却是真实的 。
他后来偷偷地问了刘洋，刘洋只是摆摆手，笑着说：“看到你穿得舒服就好 。”
这种“接力”式的善意，起头在分歧班级、分歧年级舒展 。有些同学不再单纯地将李晓晓的行为视为“送袜子”，而是将其升华为一种“关切他人细节”的楷模 。他们起头用自己的方式去实际这种善意：有的同学发现同桌的铅笔芯快用完了，就默默地助他削好；有的同学看到低年级的同学迷途了，就会自动上前询问并送他们到教室门口；还有的同学，会在活动会前，自动助?其他班级可能必要的同学筹备好一瓶水 。
“白袜子嘉奖”成了一个符号，它代表着一种超过物质的关切，一种对他人轻微之处的体察，一种“润物细无声”的温暖 。它让孩子们领略，真正的嘉奖，并非总是功成?名就时的鲜花与掌声，也可能是别人在你未曾觉察时的默默支持 。
更沉要的是，李晓晓的行为，让孩子们学会了“看见” �？醇切┎荒敲垂庀柿晾龅慕锹�，看见那些被忽略的细节，看见那些可能默默接受的窘迫 。这种“看见”，是同理心的起头，是温暖传递的起点 。
在学堂的角落里，还流传着另一个关于李晓晓的幼故事 。有一段功夫，学堂里的几只流离猫经�；嵩诜叛Ш笈艿讲俪”�，有几只猫的毛发看起来脏兮兮的，其中有一只看起来出格?消瘦 。李晓晓每天城市从家里带一些自己省下的食品，放在操场?边的荫蔽处 。一天，她发现那只有瘦的猫咪，竟然自己找来了一幼块破旧的布料，在角落里蜷缩着 。
她看着，内心涌起一股莫名的感动 。第二天，她偷偷地把自己的几双旧袜子，找了个机遇，也放在了那个角落里 。她也不知路那些袜子会不?会被猫咪用上，但她感触，这样“能助一点是一点” 。
这个关于猫咪的故事，固然没有之前送袜子给同学那样直接，却更深刻地体现了李晓晓“博爱多生”的善良 。她的温暖，不分对象，不分场所，只是纯正地想要赐与 。
